A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.替代強(qiáng)化
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A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強(qiáng)化
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.取消性懲罰
A.形成思想的必要條件
B.掌握技能的必要條件
C.獲得知識的必要條件
D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
最新試題
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步這個(gè)現(xiàn)象說明了（）
“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。
一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）