A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)
D.操作條件反射系統(tǒng)
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A.動作學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.經(jīng)驗學(xué)習(xí)
D.知識學(xué)習(xí)
E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)
A.重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練
B.促進學(xué)生主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.培養(yǎng)情感和認(rèn)知雙方面發(fā)展的“全人”
D.促進學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗
A.代表學(xué)習(xí)
B.機械學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
A.注意以教師為中心進行教學(xué)
B.注重在實際情景中進行教學(xué)
C.注重協(xié)作學(xué)習(xí)
D.注重提供充分資源
A.語言信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
A.經(jīng)典條件作用
B.操作性條件作用
C.精神分析理論
D.認(rèn)知理論
A.知識觀
B.品德觀
C.學(xué)生觀
D.教學(xué)觀
A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程
B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的
C.學(xué)習(xí)是滲透性的
D.學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評價的
E.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我支配的
最新試題
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于()。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
班杜拉認(rèn)為強化可分()、()、自我強化。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是()
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚,因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí),這是一個自我強化的過程。