A.重視學生學習行為的訓(xùn)練
B.促進學生主動形成認知結(jié)構(gòu)
C.培養(yǎng)情感和認知雙方面發(fā)展的“全人”
D.促進學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗
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A.代表學習
B.機械學習
C.命題學習
D.概念學習
A.注意以教師為中心進行教學
B.注重在實際情景中進行教學
C.注重協(xié)作學習
D.注重提供充分資源
A.語言信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.辨別學習
B.符號學習
C.概念學習
D.規(guī)則或原理學習
A.經(jīng)典條件作用
B.操作性條件作用
C.精神分析理論
D.認知理論
A.知識觀
B.品德觀
C.學生觀
D.教學觀
A.學習是學習者自我參與的過程
B.學習是學習者自我發(fā)起的
C.學習是滲透性的
D.學習的結(jié)果是由學習者自我評價的
E.學習是學習者自我支配的
A.見賢思齊
B.望梅止渴
C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)
D.談虎色變
A.變化是持久的
B.變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學習是經(jīng)驗的獲得過程
E.具有先天遺傳性
最新試題
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是()。
布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中的學習第三個階段是()
簡述建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示。
試述布魯納的教學觀。
奧蘇貝爾認為,先行組織者可分為()。
羅杰斯認為在教學中,教師的角色是()
小剛一按時做完作業(yè),家長就不再批評他,使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的()。
班杜拉認為強化可分()、()、自我強化。
桑代克認為學習的進程是一種()過程。
小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚,因此在心里也告誡自己一定要好好學習,這是一個自我強化的過程。