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A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.動(dòng)機(jī)律
D.效果律
A.強(qiáng)化說
B.認(rèn)知失調(diào)論
C.從眾說
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.順應(yīng)
B.反思
C.同化
D.觀察
最新試題
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平,把智慧技能依次分為()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。
當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí),我們會(huì)給他一個(gè)處分,經(jīng)過一段時(shí)間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學(xué)上叫()。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中,教師的角色是()
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有()。
將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于()
在試誤學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系,事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到滿意,否則感到煩惱;反之,當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到煩惱,這種規(guī)律叫()。