A.社會助長
B.社會惰化
C.侵犯行為
D.社會干擾
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A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.社會刻板印象
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.近因效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.社會過濾效應(yīng)
D.最近效應(yīng)
A.霍曼斯
B.舒茨
C.克魯特
D.阿希
A.認(rèn)識成分
B.情感成分
C.行為成分
D.成熟成分
A.首因效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.投射效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì)
D.刻板印象
A.成員間較多的感情聯(lián)系
B.制約成員的思想和行為
C.成員間彼此喜歡
D.使成員留在群體中的動機
最新試題
學(xué)生因為教師和藹可親、知識廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的()。
當(dāng)一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象被稱為()。
個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象是()。
在非正式群體的人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是()。
依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平,可以將群體劃分為()。
影響群體士氣的因素有()。
“北方人比較豪爽、耿直,南方人比較精明、感悟細(xì)膩”這種區(qū)分是()。
皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對學(xué)生的影響。
“一俊遮百丑”、“一壞百壞”描述了社會認(rèn)知信息整體過程中的()。
心理學(xué)實驗表明了人的親和需要,當(dāng)心理上發(fā)生恐懼時,人更需要遠(yuǎn)離他人而自己獨處。