A.首因效應
B.投射效應
C.暈輪效應
D.近因效應
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A.投射效應
B.暈輪效應
C.中心品質
D.刻板印象
A.成員間較多的感情聯系
B.制約成員的思想和行為
C.成員間彼此喜歡
D.使成員留在群體中的動機
A.順從
B.眾從
C.從眾
D.服從
A.交往的頻率高
B.態(tài)度相似
C.個性互補
D.外貌吸引
A.個體自我評價越高,他的從眾行為越多
B.如果情境很明確,判斷事物的客觀標準很清晰,那么從眾行為會增加
C.群體成員的一致性越高,個體越容易產生從眾行為
D.群體規(guī)模與其成員的從眾性呈線性關系
A.成就
B.包容
C.情感
D.支配
最新試題
“北方人比較豪爽、耿直,南方人比較精明、感悟細膩”這種區(qū)分是()。
教師在評價學生時,往往受到學生學習成績的影響。同樣是體育課表現出色的,對好成績的學生的評價是“德智體全面發(fā)展”,對差學生的評價是“頭腦簡單,四肢發(fā)達”。這屬于()。
一般認為女生心細、膽小、嬌氣,男生則膽大、粗心、傲氣,這是社會知覺的()。
()是為了實現某種共同目標,其成員在心理上有一定聯系,相互影響,相互依存的一群人的集合體,它是人們在具體生活和交際條件下結成的共同體。
拉塔標和達利的一系列實驗室測驗表明,他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性,這種現象被稱為()。
群體根據個體內心傾向和行為動機可以劃分為實屬群體和()群體。
在非正式群體的人際關系中起主導作用的心理成分是()。
人云亦云,隨聲附和等都是()的表現。
人際關系的形成與變化,取決于交往雙方()。
學生因為教師和藹可親、知識廣博而喜歡其所教課程。這主要體現了人際交往中的()。