教師在評價學(xué)生時，往往受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。同樣是體育課表現(xiàn)出色的，對好成績的學(xué)生的評價是“德智體全面發(fā)展”，對差學(xué)生的評價是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”。這屬于（）。

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

在升國旗、奏國歌時，心中的愛國之情就油然而生，這是態(tài)度的（）成分。

把個人任務(wù)與群體的任務(wù)目標(biāo)區(qū)分開來，就會增強(qiáng)群體的凝聚力。

當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。

“疑鄰盜斧”是一種（）效應(yīng)。

拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實驗室測驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）。

當(dāng)交往雙方的需要正好成為互補(bǔ)關(guān)系時，彼此就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥力。

學(xué)生因為教師和藹可親、知識廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的（）。