A.可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒
B.必然有的湖北人不喜歡吃辣椒
C.必然所有的湖北人都喜歡吃辣椒
D.可能有的湖北人會吃辣椒
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A.教師的主導作用
B.學科的管理作用
C.教材的媒體作用
D.學生的主體作用
A.范例教學
B.拋錨式教學
C.發(fā)現(xiàn)式教學
D.合作式教學
A.縱向分解
B.橫向分解
C.示范分解
D.完整分解
A.成正比關系
B.成反比關系
C.沒有關系
D.成倒U型曲線關系
A.張教授與趙研究員相互認識
B.張教授認識趙研究員,但趙研究員不認識張教授
C.張教授與趙研究員相互不認識
D.張教授不認識趙研究員,但趙研究員認識張教授
A.將培養(yǎng)學生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學目標
B.在教學內(nèi)容上著眼于課程的綜合化
C.在教學過程上要著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎
D.在教學評價上要以學生的持續(xù)發(fā)展為導向
最新試題
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大,為使各地學校教育教學能夠結(jié)合本地特點,需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,這一做法體現(xiàn)出的教學原則是()。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
馬老師在某一單元的教學中,創(chuàng)設一定的情境,準備了充足的材料,組織學生獨立提出假設,嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于()。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法,其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學生的學習主動性。
讀書時學會學習的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書,指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等,引導學生自學課本,使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者,思考者,有利于提高教學質(zhì)量,運用讀書指導法的基本要求是()。
下列教學模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結(jié)提高。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。