A.縱向分解
B.橫向分解
C.示范分解
D.完整分解
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A.成正比關(guān)系
B.成反比關(guān)系
C.沒有關(guān)系
D.成倒U型曲線關(guān)系
A.張教授與趙研究員相互認(rèn)識(shí)
B.張教授認(rèn)識(shí)趙研究員，但趙研究員不認(rèn)識(shí)張教授
C.張教授與趙研究員相互不認(rèn)識(shí)
D.張教授不認(rèn)識(shí)趙研究員，但趙研究員認(rèn)識(shí)張教授
A.將培養(yǎng)學(xué)生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)
B.在教學(xué)內(nèi)容上著眼于課程的綜合化
C.在教學(xué)過程上要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)
D.在教學(xué)評(píng)價(jià)上要以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)
A.完善化
B.自動(dòng)化
C.程序化
D.概括化
A.有差異性的認(rèn)識(shí)
B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
D.有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)
A.創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境
B.營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛
C.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性
D.要傾聽不同學(xué)生的聲音
E.傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋
最新試題
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行（）。
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試，老師用一年級(jí)的測(cè)試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的是（）。
讀書時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。