A.將培養(yǎng)學生具有全面、和諧發(fā)展的素質作為教學目標
B.在教學內容上著眼于課程的綜合化
C.在教學過程上要著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎
D.在教學評價上要以學生的持續(xù)發(fā)展為導向
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A.總結性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.完善化
B.自動化
C.程序化
D.概括化
A.有差異性的認識
B.有個性的認識
C.有領導的認識
D.有基礎的認識
A.創(chuàng)設平等的師生對話情境
B.營造和諧輕松的課堂氣氛
C.欣賞學生的獨特性
D.要傾聽不同學生的聲音
E.傾聽后要進行及時反饋
A.因課制宜
B.重點突出
C.因人而異
D.客觀公正
A.觀摩型聽課
B.調研型聽課
C.檢查型聽課
D.隨機聽課
E.評比型聽課
A.教學前反思
B.教學中反思
C.教學后反思
D.橫向反思
A.作業(yè)檢查
B.作業(yè)分析
C.作業(yè)評定
D.作業(yè)測評
A.兒童早期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
最新試題
教師給學生寫了這樣一則評語:“活潑開朗的你經常積極主動地參加各種活動,幫助同學,關心班集體,學習態(tài)度端正,是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)()。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教學活動的本質是特殊的()。
評價者根據評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當的教材、方法、手段,改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的()
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據不同階段的情況進行使用。
年級當量又稱為年級量表,經常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
語文教師講完《春望》的相關知識后,要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學生自主組成學習小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學方法是()。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。