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A．根舍因
B．布魯納
C．巴班斯基
D．贊科夫
A．活動(dòng)課時(shí)制
B．分組教學(xué)
C．設(shè)計(jì)教學(xué)法
D．道爾頓制
A．說服法
B．榜樣法
C．談話法
D．陶冶法
A．教育學(xué)知識(shí)
B．教育心理學(xué)知識(shí)
C．教學(xué)論知識(shí)
D．所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)
A．安置性測(cè)驗(yàn)
B．形成性測(cè)驗(yàn)
C．診斷性測(cè)驗(yàn)
D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
如圖，BD＝CD，AE∶DE＝1∶2，延長BE交AC于F，且AF＝5cm，則AC的長為（）。
A.30cm
B.25cm
C.15cm
D.10cm
A．1
B．5/6
C．1/6
D．1/30
A.2a
B.a
C.√3/2a
D.12a
A．-8
B．-6
C．5
D．6
最新試題
皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要來自于（）。
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）
在設(shè)計(jì)一年級(jí)的加法法則教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）