A.教學內容
B.學生特點
C.教師特點
D.教學環(huán)境
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A.教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學
B.教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學
C.教育心理學的核心研究內容是教師
D.教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用
A.教育性原則
B.客觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.發(fā)展性原則
A.課堂自然條件
B.物質環(huán)境
C.教學設施
D.師生關系
E.社會環(huán)境
A.模塊說
B.整體說
C.機能系統(tǒng)說
D.定位說
E.模板說
A.實驗法
B.調查法
C.測驗法
D.臨床法
E.個案法
A.記憶法
B.重建法
C.回憶法
D.再認法
E.再學法
A.腦垂體
B.腦
C.面神經
D.脊髓
E.脊神經
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.整體性原則
D.教育性原則
E.理論聯(lián)系實際的原則
A.問卷法
B.訪談法
C.觀察法
D.教學經驗總結法
E.測驗法
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.整體性原則
D.教育性原則
E.理論聯(lián)系實際的原則
最新試題
教育心理學研究的核心內容是()。
教育心理學的研究重點是()。
1969年,第一次正式提出“教學心理學”概念的心理學家是()。
個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體()。
教育心理學研究的核心內容是()。
通過有關材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()。
教育的著眼點是()。
社會測量法的提出者是()。
教學活動中,師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體的科學運用是()。
學校教育心理學研究的基本心理學規(guī)律主要涉及的是學校情境中的()。