教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”。

義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強制性。

嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。

墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。

我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才有效。