A.階段性
B.社會性
C.永恒性
D.繼承性
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A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
A.《論語》
B.《大學》
C.《學記》
D.《師說》
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.赫拉克利特
D.亞里士多德
A.孔子
B.柏拉圖
C.杜威
D.盧梭
A.杜威
B.加德納
C.布盧姆
D.布魯納
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
A.三個
B.四個
C.五個
D.六個
A.《太陽城》
B.《理想國》
C.《政治學》
D.《烏托邦》
A.德謨克利特
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.蘇格拉底
A.詩、書、禮、樂、易、春秋
B.詩、書、禮、仁、義、智
C.德、智、禮、義、詩、春秋
D.德、書、禮、樂、義、仁
最新試題
普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。
職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。
系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學校教育的誕生而產生的。
教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象,與人類幾乎是同時產生的。
在教育活動中,學生和教師是最基本的要素。
學校教育是萬能的。
正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育。
隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。
英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。
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