教學評價的基本作用是調節(jié)、改善和提高教學活動本身。

對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度，這屬于（）

作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來判斷學生掌握知識的狀況。

匯集學生作品樣本，展示學生的學習和進步狀況的教學評價方法是（）。

教學評價的指導思想就是選拔適合教的學生。

如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明（）質量指標高。

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異地進行評價。

課堂講授是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。

在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執(zhí)行情況進行的評價是（）。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。