通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗，這是（）

在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評價是（）。

測驗有個質(zhì)量指標(biāo)問題。測驗是否測出了它所要測出的東西，達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋@是指測驗的（）

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。

按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）

終結(jié)性評價關(guān)心的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。

按照評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

難題提供了試題的平均錯誤率信息。

對學(xué)生的激勵要盡量多用口頭表揚的形式。