在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行情況進行的評價是（）。

檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來放在一起。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。

在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭取?/p>

診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進行。

如果一個測驗基本達(dá)到了測驗?zāi)康?，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗（）

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價。

難題提供了試題的平均錯誤率信息。

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。