A.德雷克斯
B.雷德
C.華頓伯格
D.李斯特
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A.收集材料
B.支持自我控制
C.提供情境協(xié)助
D.評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)
A.診斷性思考
B.專(zhuān)制性
C.團(tuán)體
D.管理
A.心理力量
B.情感力量
C.外部力量
D.一般力量
A.領(lǐng)袖
B.活寶
C.“英雄”
D.鼓動(dòng)者
A.特征
B.人員
C.領(lǐng)袖
D.鼓動(dòng)者
A.團(tuán)體
B.個(gè)人
C.組織
D.上級(jí)
A.動(dòng)機(jī)
B.陰謀
C.行為
D.表現(xiàn)
A.平易近人
B.惡語(yǔ)相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
最新試題
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
季洛特提倡使用(),來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué),提高課堂教學(xué)的效率。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。