A.心理力量
B.情感力量
C.外部力量
D.一般力量
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A.領(lǐng)袖
B.活寶
C.“英雄”
D.鼓動(dòng)者
A.特征
B.人員
C.領(lǐng)袖
D.鼓動(dòng)者
A.團(tuán)體
B.個(gè)人
C.組織
D.上級(jí)
A.動(dòng)機(jī)
B.陰謀
C.行為
D.表現(xiàn)
A.平易近人
B.惡語相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
A.反作用
B.無作用
C.一般作用
D.特殊作用
A.行為本身
B.個(gè)性
C.習(xí)慣
D.成績
A.人格特征
B.學(xué)習(xí)精神
C.個(gè)人魅力
D.生活習(xí)慣
最新試題
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。