A.平易近人
B.惡語(yǔ)相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
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A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
A.反作用
B.無(wú)作用
C.一般作用
D.特殊作用
A.行為本身
B.個(gè)性
C.習(xí)慣
D.成績(jī)
A.人格特征
B.學(xué)習(xí)精神
C.個(gè)人魅力
D.生活習(xí)慣
A.恐懼
B.高興
C.團(tuán)結(jié)
D.合作
A.避免
B.努力
C.經(jīng)常
D.注意
A.理智地
B.生氣地
C.無(wú)感情地
D.和藹地
A.基本原則
B.重要原則
C.全部原則
D.一般原則
A.學(xué)生人品
B.教師人品
C.家長(zhǎng)人品
D.校長(zhǎng)人品
最新試題
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。