A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
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A.反作用
B.無(wú)作用
C.一般作用
D.特殊作用
A.行為本身
B.個(gè)性
C.習(xí)慣
D.成績(jī)
A.人格特征
B.學(xué)習(xí)精神
C.個(gè)人魅力
D.生活習(xí)慣
A.恐懼
B.高興
C.團(tuán)結(jié)
D.合作
A.避免
B.努力
C.經(jīng)常
D.注意
A.理智地
B.生氣地
C.無(wú)感情地
D.和藹地
A.基本原則
B.重要原則
C.全部原則
D.一般原則
A.學(xué)生人品
B.教師人品
C.家長(zhǎng)人品
D.校長(zhǎng)人品
A.諷刺學(xué)生
B.理性的信息
C.和學(xué)生合作
D.適當(dāng)?shù)馁澝?/p>
A.強(qiáng)求學(xué)生的合作
B.適當(dāng)表達(dá)自己感受
C.適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生
D.以身作則
最新試題
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()