A.強(qiáng)求學(xué)生的合作
B.適當(dāng)表達(dá)自己感受
C.適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生
D.以身作則
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A.重要因素
B.一般因素
C.普通因素
D.個別因素
A.和諧溝通
B.溝通
C.比較
D.談話
A.季洛特
B.李斯特
C.達(dá)爾文
D.馬克思
A.自制行為
B.強(qiáng)制行為
C.責(zé)任行為
D.目標(biāo)行為
A.人本
B.人文
C.啟蒙
D.復(fù)古
A.迂回式信息
B.關(guān)懷式信息
C.解決式信息
D.貶抑式信息
A.解決式信息
B.貶抑式信息
C.迂回式信息
D.關(guān)懷式信息
A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.起點
B.過程
C.終點
D.表象
最新試題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨特的人格。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
不屬于團(tuán)體動力策略實施的基本步驟的是()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。