A.團(tuán)體
B.個(gè)人
C.組織
D.上級
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A.動機(jī)
B.陰謀
C.行為
D.表現(xiàn)
A.平易近人
B.惡語相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
A.建設(shè)性
B.可能性
C.一般性
D.普遍性
A.反作用
B.無作用
C.一般作用
D.特殊作用
A.行為本身
B.個(gè)性
C.習(xí)慣
D.成績
A.人格特征
B.學(xué)習(xí)精神
C.個(gè)人魅力
D.生活習(xí)慣
A.恐懼
B.高興
C.團(tuán)結(jié)
D.合作
A.避免
B.努力
C.經(jīng)常
D.注意
A.理智地
B.生氣地
C.無感情地
D.和藹地
最新試題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
()包含有評價(jià)、非議、揶揄的成分。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。