A.學(xué)校人
B.社會人
C.家庭人
D.訓(xùn)練有素的人
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A.學(xué)習(xí)能力提高比掌握知識更重要
B.學(xué)習(xí)不是階段性的，要樹立終身學(xué)習(xí)理念
C.學(xué)習(xí)知識重要，其他都不重要
D.在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作
A.樂觀
B.細(xì)膩
C.家人
D.堅(jiān)持
A.主動意識
B.見風(fēng)使舵
C.獨(dú)特個(gè)性
D.服從意識
A.一份耕耘，一份收獲
B.踏實(shí)的人沒有修養(yǎng)
C.踏實(shí)就是碌碌無為
D.踏實(shí)就是消極怠慢
A.協(xié)作不強(qiáng)調(diào)犧牲
B.協(xié)作要求具有犧牲精神
C.協(xié)作不會增加凝聚力
D.協(xié)作掩蓋了個(gè)人成績
誠信有度，如何把握好這個(gè)度，我們應(yīng)該注意（）
①慎重承諾
②理智面對“不誠信”
③非誠即詐
④誠信勝于能力
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
A.1-3歲
B.2-4歲
C.3-6歲
D.7-8歲
A.嬰兒
B.幼兒
C.嬰幼兒
D.兒童
A.明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。
B.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。
C.在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法評價(jià)。
D.用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，便于進(jìn)行橫向比較。
A.教育計(jì)劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
B.教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
C.教育過程是否能為幼兒提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。
D.教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。
最新試題
不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。
（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸ξ磥硎澜缢峁┑姆椒ê褪侄蔚摹坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”。
室內(nèi)室外的自由游戲和自主活動時(shí)間每天不少于（）小時(shí)。
“我和你一起看吧，我認(rèn)識很多字，可以念給你聽。”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。
幼兒的早操活動時(shí)間安排一般大班（）分鐘。
為了達(dá)到某種目的而通過說謊去實(shí)現(xiàn)，這一類說謊行為大都發(fā)生在（）歲幼兒身上。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。
班級墻面環(huán)境的布置的（）原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)班本化課程特點(diǎn)，自成系列。
以當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的條件為前提，選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式，體現(xiàn)了社園共育活動的（）原則。
從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。