A.《千字文》
B.《論語》
C.《小學》
D.《急就篇》
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A.主體性活動、主體性活動
B.知識性活動、娛樂性活動
C.季節(jié)性活動、常規(guī)性活動
D.校外教育活動、學校教育活動、班級自主活動等
A.考慮兒童的身心特點
B.從社會現(xiàn)實出發(fā)
C.有效促進師生互動
D.尊重兒童的道德主體性
A.教育作用
B.反饋作用
C.描述作用
D.導向作用
A.積極開展德育活動
B.確立和落實學習者主體地位
C.完善個體品德結構
D.主動接受德育影響
A.一定領導體制下的班級體系、班級規(guī)范
B.一定領導體制下的管理運作方式、領導風格
C.一定領導體制下的班級管理與指導制度
D.一定領導體制下的校內管理規(guī)章、常規(guī)管理模式
A.社會化功能
B.歸屬功能
C.選擇功能
D.個性功能
A.人與社會
B.人與自然
C.人與世界
D.人與自我
A.互訪
B.通訊或書面聯(lián)系
C.家長會
D.當面的口頭交流
A.進行學生品德評價
B.進行個別指導
C.尊重學生
D.解決突發(fā)事件
A.道德信念
B.道德品質
C.道德意志
D.道德認識
最新試題
教育實踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”,所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。
德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿,是組織德育活動的基本依據(jù)。
簡述矯治學生不良品行的方法。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。
德育手段、方法的選擇與運用,不是德育藝術問題。
相對于學校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
簡述小學德育整體構想的主要步驟。
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
簡述學生指導的德育意義。
簡述道德與社會(生活)分科設課的特點。