1877年，俄國教育家和心理學家（）出版了《教育心理學》，這是最早正式以教育心理學命名的著作。

馮特和鐵欽納是（）學派創(chuàng)始人

教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（）

負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是（）。

狹義的教學環(huán)境是指（）。

洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產生深遠的影響。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調人已有知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。