A.男女性別差異
B.幼兒與少年的差異
C.同年齡人群內(nèi)部差異
D.同一個體身心不同構成方面的差異
E.個體思維方式的差異
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A.家長的職業(yè)類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結構
E.家庭的氣氛
A.內(nèi)發(fā)論
B.動機論
C.外鑠論
D.多因素相互作用論
A.決定教育發(fā)展的規(guī)模
B.制約教育的結構
C.制約教育的內(nèi)容
D.決定教育發(fā)展的速度
E.決定教育發(fā)展的方向
A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調(diào)動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
A.政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平
B.教育投資
C.領導者的意志
D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
E.文化發(fā)展水平
A.遺傳
B.社區(qū)教育
C.社會環(huán)境
D.家庭教育
E.學校教育
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
E.抽象運算階段
A.求知型
B.知己型
C.愛好型
D.好惡型
A.基礎性
B.前瞻性
C.先導性
D.普及性
E.全局性
A.學校教育
B.高新技術的應用
C.科學理論的產(chǎn)生
D.完善的社會制度
最新試題
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
學校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
在個體的實踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎的活動是()
論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應更注意小環(huán)境。
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。