教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。

學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（）。

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。

教師的（）對課堂管理有直接的影響。

1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。

中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（）。

我國《教師法》界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。

學(xué)校作為個(gè)體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需求，取決于教師對這種環(huán)境的（）。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。