A.在真實的教學環(huán)境中進行
B.在模擬的教學環(huán)境中進行
C.練習者個人單獨進行
D.隨時隨地都可以進行
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A.唯一工作
B.中心工作
C.必要工作
D.重要工作
A.心智技能
B.操作技能
C.交際技能
D.言語技能
A.科技活動
B.社會活動
C.文學藝術活動
D.學科活動
A.心理學統(tǒng)覺論
B.倫理學
C.整體認識論
D.個體認識論
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日?;顒?/p>
最新試題
在教學過程中,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗應相結合,但應以直接經(jīng)驗為主。
導入技能一般在講授新課之前運用。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的()。
板書只能以概括的形式表達教學的主要內(nèi)容或重點內(nèi)容。
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
教學過程是指教學進程的基本階段。
教學的過程是一種特殊的認識過程。
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
教學設計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。
把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。