A.心理學(xué)統(tǒng)覺論
B.倫理學(xué)
C.整體認識論
D.個體認識論
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A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
A.認知策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.個體的生理活動
B.個體的心理活動
C.個體的社會實踐活動
D.個體的日?;顒?/p>
A.教育與政治的關(guān)系
B.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合
C.提倡啟發(fā)性教學(xué)
D.主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點
A.調(diào)查法
B.實驗法
C.比較法
D.觀察法
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.教學(xué)實驗
B.教學(xué)觀察
C.教學(xué)調(diào)查
D.教學(xué)問卷
最新試題
教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?
教學(xué)目標是對教師教學(xué)行為的描述。
標志著教學(xué)過程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平。
教學(xué)計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等,還設(shè)置了“地方安排課程”。
教學(xué)的過程是一種特殊的認識過程。
學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
把學(xué)習(xí)過程概括為“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。
教學(xué)過程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動機、()、()、運用知識、檢查知識。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。