A.不可逆性
B.單維性
C.自我中心
D.集中化
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
A.項(xiàng)目檢查表
B.評(píng)定量表
C.軼事記錄
D.日記
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
A.上位學(xué)習(xí)
B.同位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
最新試題
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。