《黃河逆流》是中國(guó)南宋四大家中哪位的作品?()
A.李唐
B.劉松年
C.馬遠(yuǎn)
D.夏圭
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讀圖:這幅《小鸚鵡與美人魚(yú)》剪紙作品是哪位法國(guó)畫(huà)家的作品?()
A.雷若阿
B.莫奈
C.馬蒂斯
D.高更
以下這幅作品是唐朝著名畫(huà)家吳道子的作品,作品名稱是?()
A.《八十七神仙卷》
B.《歷代名畫(huà)記》
C.《朝元仙杖圖》
D.《托塔天王圖》
A.壓
B.扇
C.貼
D.扎
A.砸碎
B.敲打
C.繪畫(huà)
D.滾動(dòng)
A.地方
B.大小
C.重量
D.形狀
A.木板
B.金屬片
C.布料
D.卡紙
利用生活中常見(jiàn)的食物用品如大米和黑豆等材料,作者采用什么方法完成這幅美術(shù)作品的?()
A.拼貼
B.繪畫(huà)
C.微刻
D.堆放
讀圖:敦煌320窟壁畫(huà)是什么時(shí)代的作品?()
A.唐代
B.宋代
C.清代
D.現(xiàn)代
A.繪畫(huà)
B.色彩
C.線描
D.多幅畫(huà)面
A.色彩
B.線描
C.剪紙
D.泥塑
最新試題
《師說(shuō)》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來(lái)看,《師說(shuō)》的思想創(chuàng)新在于()。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成額外的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒(méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語(yǔ)文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對(duì)他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對(duì)該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動(dòng)機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動(dòng)機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過(guò)程,也不會(huì)影響到任何基本的認(rèn)知變量。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對(duì)信息的充分加工之前。
以()為代表的晚清民國(guó)藝術(shù)家將金石文字的寫(xiě)法、技法和審美趣味融入繪畫(huà)中,開(kāi)創(chuàng)了書(shū)法和繪畫(huà)的新格局。
發(fā)散性認(rèn)知加工方式在心理學(xué)上稱之為DP。吉爾福特強(qiáng)調(diào),DP不是一種獨(dú)立的能力,而是一簇操作方式相同,成品與內(nèi)容不同的能力。DP有三種特性:流暢性、變通性和獨(dú)特性。下列選項(xiàng)不屬于變通性特征的是()。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
教師在講授課文新的知識(shí)點(diǎn)前通常會(huì)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行處理,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生想象的更精彩,以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性。這種教學(xué)策略屬教材加工策略中的()。
教育目的社會(huì)價(jià)值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)發(fā)展的失衡性。當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)處理好的關(guān)系是()。