以下是一位實習教師的教學日記,請根據(jù)材料回答內容:
小黎是初二的女生,父母雙雙外出打工。她的個性很特殊,她與同學關系不太融洽,甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架,對班主任的批評教育反映強烈,存在明顯抵觸情緒。有次自習,她戴耳機聽音樂,被班干部值日提醒并記下名字,她當眾撕掉記錄本,并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之,避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學相安無事,實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞??墒撬职炎约悍忾]起來,不能真誠的與人交流,時時以自我為中心,所以在班級里,她沒有真正要好的朋友。在學習上,她幾乎喪失了興趣,老師上課時,她表現(xiàn)出愛理不理的樣子,有時候連課本都不愿意打開;甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實,但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到:“課根本就聽不進去,整天在混日子,學校像座監(jiān)獄把人關在里面,而我需要自由……”
小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她,但收效甚微。面對小黎,我感到力不從心……
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A、鞏固
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C、校本
D、學科
A、分科課程
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C、學科課程
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C、批評
D、退學
A、民事
B、刑事
C、一般
D、行政
A、承擔全部責任
B、承擔大部分責任
C、承擔過錯責任
D、不承擔責任
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。