A、名譽(yù)權(quán),榮譽(yù)權(quán)
B、生命健康權(quán),榮譽(yù)權(quán)
C、生命健康權(quán),名譽(yù)權(quán)
D、生命健康權(quán),名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)
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A、受教育
B、發(fā)展
C、生存
D、知情
A、12
B、14
C、15
D、16
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、特殊遷移
D、一般遷移
A、定勢(shì)
B、功能固著
C、問題表現(xiàn)
D、知識(shí)結(jié)構(gòu)
A、服從同化內(nèi)化
B、服從從眾同化
C、服從內(nèi)化同化
D、服從同化從眾
A、非建議反饋
B、內(nèi)在反饋
C、延緩的反饋
D、外在的反饋
A、指導(dǎo)
B、發(fā)展
C、練習(xí)
D、反饋
A、上位學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬
C、派生類屬
D、并列類屬
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、給予懲罰
D、消遲
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、沉思型
C、場(chǎng)依存型
D、沖動(dòng)型
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。