A.第十屆
B.第十一屆
C.第十二屆
D.第十三屆
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.科學發(fā)展
B.又好又快地發(fā)展
C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
D.加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式
A.進入人力資源強國行列
B.進入高等教育強國行列
C.進入繼續(xù)教育強國行列
D.進入幼兒教育強國行列
A.社會活動
B.科技活動
C.選修課活動
D.文學藝術活動
A.綜合性、可操作性和靈活性
B.原則性、可操作性和靈活性
C.綜合性、指導性和靈活性
D.原則性、可操作性和綜合性
A.羅杰斯
B.布魯姆
C.斯金納
D.皮亞杰
A.主動性策略
B.協(xié)作性策略
C.情境性策略
D.自主學習策略
A.問題表
B.矩陣式
C.流程圖
D.“經(jīng)驗之塔”模型
A.教學任務,教學對象,教學方法
B.教學任務,教學條件,教學內(nèi)容
C.教學內(nèi)容,教學對象,教學方法
D.教學內(nèi)容,教學對象,教學條件
A.圖表性反思和札記性反思
B.圖表性反思和說明性反思
C.說明性反思和札記性反思
D.說明性反思和敘事性反思
A.設計練習作業(yè)
B.了解學生
C.檢查學生學具
D.布置教室環(huán)境
最新試題
學生的學習具有間接性的特點。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。