A.問題表
B.矩陣式
C.流程圖
D.“經(jīng)驗之塔”模型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學任務(wù)，教學對象，教學方法
B.教學任務(wù)，教學條件，教學內(nèi)容
C.教學內(nèi)容，教學對象，教學方法
D.教學內(nèi)容，教學對象，教學條件
A.圖表性反思和札記性反思
B.圖表性反思和說明性反思
C.說明性反思和札記性反思
D.說明性反思和敘事性反思
A.設(shè)計練習作業(yè)
B.了解學生
C.檢查學生學具
D.布置教室環(huán)境
A.多樣性
B.專業(yè)化
C.崇高化
D.單純化
A.直觀性
B.因材施教
C.理論聯(lián)系實際
D.啟發(fā)性
A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性
B.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性
C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性
D.強制性、普遍性、科學性
A.夸美紐斯
B.洛克
C.斯賓塞
D.赫爾巴特
A.語言道德、交際道德、個人生活道德
B.語言道德、倫理道德、個人生活道德
C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德
D.語言道德、為人師表、交際道德
A.人身自由權(quán)
B.榮譽權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴權(quán)
A.教育法
B.部門教育法
C.教育行政法規(guī)
D.教育行政規(guī)章
最新試題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。