A.動物也具有該素
B.新穎獨特
C.可行性
D.適用性
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A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
A.10-30分鐘
B.20-60分鐘
C.60-120分鐘
D.1-10分鐘
A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
A.自由思考原則
B.謀求數(shù)量原則
C.禁止評判原則
D.結(jié)合改善原則
A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.聚合思維
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨特性
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨特性
A.結(jié)果需要
B.了結(jié)需要
C.了結(jié)情緒
D.了結(jié)思維
最新試題
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。