A.自由思考原則
B.禁止評(píng)判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
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A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺(jué)思維
D.聚合思維
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨(dú)特性
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨(dú)特性
A.結(jié)果需要
B.了結(jié)需要
C.了結(jié)情緒
D.了結(jié)思維
A.頭腦風(fēng)暴法
B.六頂帽子思維法
C.強(qiáng)制聯(lián)想法
D.類(lèi)比聯(lián)想法
A.流暢性
B.變通性
C.敏感性
D.獨(dú)特性
A.聚合發(fā)散性
B.新穎適用性
C.科學(xué)可行性
D.流暢變通性
A.教養(yǎng)方式
B.家庭歷史
C.榜樣力量
D.父母的態(tài)度
A.創(chuàng)造性教學(xué)
B.有創(chuàng)造性的教學(xué)
C.教師為主導(dǎo)的教學(xué)
D.以創(chuàng)造性為目標(biāo)的教學(xué)
A.綜合性和實(shí)踐性;
B.實(shí)用性.;
C.開(kāi)放性和創(chuàng)新性.;
D.差異性
最新試題
從青春期開(kāi)始,子女就開(kāi)始減少對(duì)父母的依賴(lài),同時(shí)增加了反抗的情緒。
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
人的思想在頭腦中是以詞語(yǔ)而不是以命題或者概念來(lái)表征和記錄事物的。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。