A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結合改善原則
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A.自由思考原則
B.謀求數(shù)量原則
C.禁止評判原則
D.結合改善原則
A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結合改善原則
A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.聚合思維
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨特性
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨特性
A.結果需要
B.了結需要
C.了結情緒
D.了結思維
A.頭腦風暴法
B.六頂帽子思維法
C.強制聯(lián)想法
D.類比聯(lián)想法
A.流暢性
B.變通性
C.敏感性
D.獨特性
A.聚合發(fā)散性
B.新穎適用性
C.科學可行性
D.流暢變通性
A.教養(yǎng)方式
B.家庭歷史
C.榜樣力量
D.父母的態(tài)度
最新試題
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
對于小學生學習特點描述正確的有()
動機最佳水平與任務的難度成正比。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。