A.鮑爾·沃爾納學(xué)習(xí)型組織五階段模型
B.約翰·瑞定的“第四種”模型
C.馬斯洛的“需求層次理論”
D.彼德·圣吉的“第五項(xiàng)修煉”
E.赫茲伯格的“雙因素理論”

A.調(diào)節(jié)能力是組織學(xué)習(xí)力的行動(dòng)環(huán)節(jié)
B.預(yù)警能力是組織學(xué)習(xí)力首要的視覺和觸覺環(huán)節(jié)
C.信息從個(gè)人掌握到組織掌握沒有時(shí)間的延遲
D.對事物的認(rèn)知程度、掌握認(rèn)知能力是最具實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)
E.組織學(xué)習(xí)力就是組織作為一個(gè)整體對內(nèi)外信的認(rèn)知和反應(yīng)能力

A.是組織的設(shè)計(jì)師
B.有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的使命感
C.將權(quán)力集中在決策高層
D.協(xié)助下屬把握真實(shí)的情況
E.確保員工的愿景高于組織的愿景

A.仆人
B.執(zhí)行者
C.教練
D.設(shè)計(jì)師
E.考核者

A.愿景驅(qū)動(dòng)型的組織
B.自主管理型的扁平型組織
C.組織的邊界被重新界定
D.注重員工家庭與職業(yè)發(fā)展的平衡
E.善于不斷學(xué)習(xí)的組織

A.培訓(xùn)的計(jì)劃性
B.培訓(xùn)的參與性
C.培訓(xùn)師的選擇
D.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
E.培訓(xùn)效果評估情況

A.萌芽階段
B.初級階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
E.衰退階段

A.核算成本
B.檢驗(yàn)培訓(xùn)的發(fā)展水平
C.提高員工的參與意識(shí)
D.明確培訓(xùn)的資源狀況
E.衡量培訓(xùn)工作的完整性

A.親自培訓(xùn)員工
B.為員工的培訓(xùn)預(yù)留時(shí)間
C.為培訓(xùn)員工提出要解決的難題
D.關(guān)心員工在培訓(xùn)中的收獲

A.目標(biāo)設(shè)置理論
B.期望理論
C.雙因素理論
D.需要理論