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A、學(xué)前教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
A、法定監(jiān)護(hù)
B、指定監(jiān)護(hù)
C、委托監(jiān)護(hù)
D、代理監(jiān)護(hù)
A、讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍
B、王某上課講話,老師令其抄課文5遍
C、李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈
D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次
A、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動
B、用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料
C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金
D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書
A、民事法律責(zé)任
B、行政法律責(zé)任
C、刑事法律責(zé)任
D、違憲責(zé)任
A、司機負(fù)責(zé)
B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
C、司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)
D、司機和王某共同負(fù)責(zé)
A、目的解釋
B、文法解釋
C、歷史解釋
最新試題
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。