A、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動
B、用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料
C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金
D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書
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A、民事法律責(zé)任
B、行政法律責(zé)任
C、刑事法律責(zé)任
D、違憲責(zé)任
A、司機負(fù)責(zé)
B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
C、司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)
D、司機和王某共同負(fù)責(zé)
A、目的解釋
B、文法解釋
C、歷史解釋
A、當(dāng)?shù)乜h教育局
B、當(dāng)?shù)乜h人民政府
C、地市教育局
D、省教育廳
A、校長
B、教職工代表大會
C、學(xué)校工會
D、學(xué)校董事會
A、優(yōu)益性
B、單方性
C、強制性
D、執(zhí)行性
最新試題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。