A、優(yōu)益性
B、單方性
C、強(qiáng)制性
D、執(zhí)行性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.50年代
B.60年代
C.70年代
D.80年代
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果斯基
A.教師中心
B.兒童中心
C.課堂中心
D.教材中心
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《論演說家的教育》
D.《民本主義與教育》
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.教材中心
D.課堂中心
最新試題
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。