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A.教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿
B.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“用教材教”的思想
C.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
D.教學(xué)設(shè)計(jì)要處理的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
A.組織者
B.指導(dǎo)者
C.促進(jìn)者
D.學(xué)習(xí)者
A.復(fù)式評(píng)課方式；
B.專題式評(píng)課方式；
C.展示式評(píng)課方式；
D.全程跟蹤式評(píng)課方式
A.接軌性
B.更新性
C.探索性
D.同步性和檢驗(yàn)性
A.開(kāi)發(fā)功能
B.引導(dǎo)功能
C.深化功能
D.完善功能
A.強(qiáng)化性
B.精煉性
C.開(kāi)發(fā)性
D.內(nèi)化性
最新試題
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。