A、教學形式的靈活多樣
B、教學與生產相結合
C、培養(yǎng)目標的確定性
D、學員積極參與的互動性
E、教學的實踐性
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A、頭腦風暴法
B、角色扮演
C、會議
D、戶外體驗式訓練
E、參觀訪問
A、統籌計劃原則
B、“三落實”原則
C、經費保障原則
D、協調配合原則
E、監(jiān)督落實原則
A、培訓課程計劃
B、培訓課程內容
C、教學安排
D、確定教學方式方法
E、課程評估
A、科學性原則
B、多元性原則
C、針對性原則
D、基礎性原則
E、靈活性原則
A、以能力教學為核心的特征
B、以實踐性為主的教學體系特征
C、以操作目標體系為框架的特征
D、以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體的特征
E、以動態(tài)化和靈活性為特征
A、實施性
B、首位性
C、普遍性
D、適應性
E、效率性
A、培訓項目名稱
B、培訓需求預測
C、培訓項目系統設計
D、培訓項目實施
E、項目實施效果評估
A、等比量表
B、命名量表
C、順序量表
D、序列量表
E、等距量表
A、測驗的理論背景和題目選擇的依據
B、測驗的實施方法、時限及注意事項
C、測驗的標準答案及評分、解釋標準
D、常模標準
E、測驗的信度和效度
A、空間感知能力
B、邏輯推理能力
C、數字運算能力
D、閱讀理解能力
E、手眼協調能力
最新試題
（）屬于效能指標。
職責指標反映培訓工作的（）等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
語言設計的主要要求有（）。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有（）。
課時進程結構教學模式有（）。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為（），是測評工具對不同的人的測評結果便于對照和比較。
拓展培訓中“破冰”的內容包括（）。
培訓效果評估與反饋的目的是（）。
企業(yè)培訓師在創(chuàng)建學習型組織工作中應該具備的職能是（）。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。