A、漠不關(guān)心
B、密切關(guān)注
C、及時發(fā)現(xiàn)和疏導
D、合得來的學生給予疏導
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A、瞬時作用
B、長期作用
C、直覺作用
D、理智作用
A、研究課程標準和教材
B、分析學生課堂學習的認知前提和情感前提
C、合理確定教學目標,準確把握教學重點難點
D、照搬照抄別人的教案
A、利用家長
B、排斥家長
C、多與家長溝通交流
D、向家長推卸責任
A、上補習班并非解決學習問題的根本
B、孩子必需要上各種輔導班,才能真正提高學習成績
C、補習班可以很好的培養(yǎng)學生的學習習慣,培養(yǎng)學生的意志力
D、端正學習動機和培養(yǎng)學習興趣才是提高學習成績的關(guān)鍵
A、抉擇
B、言行
C、人格
D、建議
A、名譽權(quán)
B、肖像權(quán)
C、受教育權(quán)
D、生存權(quán)
A、“是我沒講明白嗎?”
B、“這個問題不好理解,我們一起來探討一下,好嗎?”
C、“一定要相信自己,我很欣賞你?!?
D、“你真笨!沒見過像你這么笨的學生?!?/p>
A、老師應多一份愛心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌棄,嚴慈相濟,要為他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件,做他們的良師益友
B、發(fā)動同學批斗,讓他像過街老鼠一樣
C、找家長告狀
D、勸其轉(zhuǎn)學或退學
A、教師勞動
B、教育能力
C、教師觀念
D、教師認識
A.嚴謹執(zhí)教
B.師德高尚
C.服從工作安排
D.不得從事有償家教
最新試題
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐,工匠精神的價值觀是一種高層次的()形態(tài)。
技工院校必須提高社會責任感,在自身文化軟實力建設(shè)中,以()精神培育為重點,將勞動、技能和創(chuàng)造的價值和意義,向整個社會宣傳。
十一屆三中全會以來,黨和政府把()視為四化建設(shè)的寶貴財富,進一步落實知識分子政策。
對于技工教育而言,弘揚()就是精心培育每一位學生,培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、理論功底扎實、實踐技能突出的高素質(zhì)人才。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影,是民族精神的縮影,是()的職業(yè)體現(xiàn)。
若教師過于注重教師在教育和教學中的主導地位,在對待教育教學問題時產(chǎn)生()。
教師應注重與其他學科的溝通,形成"()",為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學情景,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
小趙老師作為一名年輕教師,工作富有熱情,深受學生的喜愛,所帶班級的成績也在年級里名列前茅。她想去聽與她同學科的優(yōu)秀教師小紅老師的課,小紅老師卻說:“你已經(jīng)很優(yōu)秀了,不需要聽我的課了。”小紅老師的做法()。
青年教師只有樹立崇高的(),才能堅定理想信念、忠誠教育事業(yè)。
編制師德評價標準時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù),把人的因素放在第一位,真正落實(),以人的發(fā)展為本。