A、抉擇
B、言行
C、人格
D、建議
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A、名譽權(quán)
B、肖像權(quán)
C、受教育權(quán)
D、生存權(quán)
A、“是我沒講明白嗎？”
B、“這個問題不好理解，我們一起來探討一下，好嗎？”
C、“一定要相信自己，我很欣賞你。”
D、“你真笨！沒見過像你這么笨的學(xué)生。”
A、老師應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄，嚴慈相濟，要為他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件，做他們的良師益友
B、發(fā)動同學(xué)批斗，讓他像過街老鼠一樣
C、找家長告狀
D、勸其轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)
A、教師勞動
B、教育能力
C、教師觀念
D、教師認識
A.嚴謹執(zhí)教
B.師德高尚
C.服從工作安排
D.不得從事有償家教
A、能應(yīng)付工作
B、學(xué)而不厭
C、活到老，學(xué)到老
D、精通業(yè)務(wù)，教書育人
A、老師的初衷是好的，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)著想
B、老師不應(yīng)該當眾砸手機，而應(yīng)到辦公室再砸
C、他是一位有責(zé)任心的教師
D、他缺乏一套有效的教育引導(dǎo)方法，情急之下，才會出此下策
A、情感態(tài)度
B、思想品德
C、心理品質(zhì)
D、道德水準
A、教師的工作要求
B、教師的工作性質(zhì)
C、教師勞動的特殊性
D、教師的工作態(tài)度
A、若老師沒有直接找到班主任，裝作沒看見，讓老師和學(xué)生自己解決
B、和該任課教師一起，共同批評該生
C、先不介入，待弄清該生未完成作業(yè)的原因時，再做下一步處理
最新試題
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。
技工教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培育（）。
青年教師參與教科研活動不僅需要進行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探索，應(yīng)該自覺遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護（）。
若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在對待教育教學(xué)問題時產(chǎn)生（）。
教師必須嚴于律己，清楚地認識到道德規(guī)范既用于學(xué)生，更需要用于自身的言行舉止，把（）牢牢地銘記于心。
對于技工教育而言，弘揚（）就是精心培育每一位學(xué)生，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、理論功底扎實、實踐技能突出的高素質(zhì)人才。
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。
編制師德評價標準時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)，把人的因素放在第一位，真正落實（），以人的發(fā)展為本。
結(jié)合師德評議活動要求，參與人員以組為單位開展教師職業(yè)道德評議，是多人參與，自評與互評結(jié)合的評價方法是（）。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。