A、若老師沒有直接找到班主任,裝作沒看見,讓老師和學(xué)生自己解決
B、和該任課教師一起,共同批評該生
C、先不介入,待弄清該生未完成作業(yè)的原因時,再做下一步處理
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A、不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
B、既然他學(xué)習(xí)不好,就勸他退學(xué),早日走上社會鍛煉鍛煉
C、承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異
D、用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,而不是兩眼只盯著分?jǐn)?shù)這一個標(biāo)準(zhǔn)
A、學(xué)會傾聽,加強(qiáng)溝通
B、動之以情,曉之以理
C、不問緣由,批評了事
D、加強(qiáng)與家長的交流
A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)
B、探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)
A、興趣小組
B、課外活動
C、自習(xí)
A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校
B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校
C、個別教師經(jīng)常換課的學(xué)校
D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校
A、變相體罰學(xué)生的教師
B、給學(xué)生增加作業(yè)量的教師
C、違反規(guī)定繼續(xù)從事有償家教的在職教師
D、不全面批該學(xué)生作業(yè)的教師
A.為其免去全部費用
B.為其免去雜費
C.減少雜費
D.設(shè)立助學(xué)金
A、淵博知識
B、高超藝術(shù)
C、創(chuàng)新思想
D、高尚道德
A、對學(xué)生G的教育,老師表現(xiàn)出了責(zé)任心,畢竟還是想教育他
B、的老師的做法缺乏耐心,面對有行為偏差的學(xué)生缺乏了一種寬容之心,沒有一種平和的心態(tài)
C、對待這類特殊學(xué)生,就得采用非常手段
D、老師的教育技巧還有待提高
A、人格魅力
B、知識底蘊(yùn)
C、道德行為
D、教學(xué)業(yè)績
最新試題
青年教師只有樹立崇高的(),才能堅定理想信念、忠誠教育事業(yè)。
高質(zhì)量的()關(guān)乎國計民生。
教師在()的過程中,可以根據(jù)自身文化水平、能力特點,結(jié)合個人師德發(fā)展要求,制定個性化、特色化的師德研習(xí)計劃,策劃各種具有目的性、計劃性的研習(xí)方案,提升師德研習(xí)的實用性。
技工院校必須提高社會責(zé)任感,在自身文化軟實力建設(shè)中,以()精神培育為重點,將勞動、技能和創(chuàng)造的價值和意義,向整個社會宣傳。
()是一個由內(nèi)而外從認(rèn)識到理解,從理解到實踐,從實踐到反思,再從反思到升華的思想發(fā)展過程。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績好壞是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到()。
小趙老師作為一名年輕教師,工作富有熱情,深受學(xué)生的喜愛,所帶班級的成績也在年級里名列前茅。她想去聽與她同學(xué)科的優(yōu)秀教師小紅老師的課,小紅老師卻說:“你已經(jīng)很優(yōu)秀了,不需要聽我的課了?!毙〖t老師的做法()。
編制師德評價標(biāo)準(zhǔn)時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù),把人的因素放在第一位,真正落實(),以人的發(fā)展為本。
若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在對待教育教學(xué)問題時產(chǎn)生()。
教師具備良好的(),是教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。