A、學(xué)會(huì)傾聽,加強(qiáng)溝通
B、動(dòng)之以情,曉之以理
C、不問緣由,批評(píng)了事
D、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流
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A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)
B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
A、興趣小組
B、課外活動(dòng)
C、自習(xí)
A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校
B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校
C、個(gè)別教師經(jīng)常換課的學(xué)校
D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校
A、變相體罰學(xué)生的教師
B、給學(xué)生增加作業(yè)量的教師
C、違反規(guī)定繼續(xù)從事有償家教的在職教師
D、不全面批該學(xué)生作業(yè)的教師
A.為其免去全部費(fèi)用
B.為其免去雜費(fèi)
C.減少雜費(fèi)
D.設(shè)立助學(xué)金
A、淵博知識(shí)
B、高超藝術(shù)
C、創(chuàng)新思想
D、高尚道德
A、對(duì)學(xué)生G的教育,老師表現(xiàn)出了責(zé)任心,畢竟還是想教育他
B、的老師的做法缺乏耐心,面對(duì)有行為偏差的學(xué)生缺乏了一種寬容之心,沒有一種平和的心態(tài)
C、對(duì)待這類特殊學(xué)生,就得采用非常手段
D、老師的教育技巧還有待提高
A、人格魅力
B、知識(shí)底蘊(yùn)
C、道德行為
D、教學(xué)業(yè)績(jī)
A、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化督查
B、嚴(yán)肅紀(jì)律,強(qiáng)化管理
C、加強(qiáng)宣傳,強(qiáng)化監(jiān)督
D、人性化管理,也有利于學(xué)生
A、示范
B、基礎(chǔ)
C、依據(jù)
D、保證
最新試題
若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在對(duì)待教育教學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生()。
()是一個(gè)由內(nèi)而外從認(rèn)識(shí)到理解,從理解到實(shí)踐,從實(shí)踐到反思,再?gòu)姆此嫉缴A的思想發(fā)展過程。
青年教師參與教科研活動(dòng)不僅需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探索,應(yīng)該自覺遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范,維護(hù)()。
教師的言行舉止在學(xué)生心中起到()的作用。
作為現(xiàn)代教師,在工作中樹立()的服務(wù)觀、民主和諧的師生觀,與學(xué)生平等相處,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。
教師必須嚴(yán)于律己,清楚地認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范既用于學(xué)生,更需要用于自身的言行舉止,把()牢牢地銘記于心。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到()。
歷史李老師每次講到一些歷史事件時(shí),他都會(huì)有針對(duì)性地將當(dāng)下的一些時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來,以此來涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。這表明李老師能做到()。
對(duì)于技工教育而言,弘揚(yáng)()就是精心培育每一位學(xué)生,培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動(dòng)情懷深厚、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)人才。
技工院校必須提高社會(huì)責(zé)任感,在自身文化軟實(shí)力建設(shè)中,以()精神培育為重點(diǎn),將勞動(dòng)、技能和創(chuàng)造的價(jià)值和意義,向整個(gè)社會(huì)宣傳。