問答題簡述解決新問題包括哪幾個階段?
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最新試題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
題型:判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型:判斷題
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
題型:判斷題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
題型:判斷題
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題